Kui lapsed mingil põhjusel tähelepanu hajutavad, ütleme tavaliselt, et nende õppimine See on katkestatud. See väide võib aga olla veidi ebatäpne. Erinevad uuringud psühholoogia, neuroteadus Haridusteadused näitavad, et aju on palju paindlikum, kui me arvame, ja et kõigil tähelepanu hajutamise teguritel pole sama mõju.
Tänu juhtivates ülikoolides, näiteks Browni ülikoolis (mille andmed on olnud nende järelduste tegemisel võtmetähtsusega) ja Illinoisi ülikoolis läbi viidud uuringutele on avastatud, et mõned tähelepanu hajutamised ei ole tegelikult nii halvad, kui paistavad, ja võivad isegi muutuda ohtlikuks. oportunidad õppima, kuidas tähelepanu paremini juhtida. Peamine on mõista, millist tüüpi tähelepanu hajutamine ilmneb, kui sageli ja kuidas see õppetegevusse integreerub.
Mis juhtub ajus, kui meie tähelepanu hajub
Ajakiri Psychological Science on avaldanud dokumente, mis kirjeldavad resultados saadud jagatud tähelepanu uuringutes. Ilmselt oleks väga oluline aspekt see, et selle aja jooksul õppimine Aju suudaks tähelepanu jaotust integreerida signaalina, mis omakorda võimaldaks hiljem sarnases olukorras paremini infot leida.
Lihtsamalt öeldes, õpilased said harjuda teatud fookuse nihketele ilma, et muudatused oleksid liiga märgatavad või hävitaksid kõik õpitu. Närvisüsteem loob omamoodi mustri, mis aitab tal põhiülesande juurde naasta, eriti kui tähelepanu hajutamine on lühike ja teadlikult juhitud.
Kui õpilaste tähelepanu on tundides jagatud mälestuse tõttu juhtmõte (näiteks õpitud liigutus või praktiline oskus), oleks võimalik seda sooritada nii, nagu poleks segajaid olnud. Aju ise harjuks sellega. oskuste taastamine, midagi varukoopia taolist, mis aitaks meelel, isegi hajevil olles, taastada kõik asjakohased teadmised ja tegevused.
Nüüd on uurimised hajutatud õppimine Samuti juhivad nad tähelepanu sellele, et kõik ei ole vastuvõetav: kui tähelepanu hajutamine on pidev, intensiivne ja konkureerib otseselt ülesandega (näiteks sotsiaalmeedia kontrollimine keerulise probleemi lahendamise ajal), muutub töömälu killustatuks ja arusaamise tase langeb märkimisväärselt. Seetõttu peetakse digitaalset multitegumtöötlust üheks kõige püsivama tähelepanu õõnestavaks teguriks.
Tähelepanu hajumine kui väljakutse ja haridusvõimalus
On lahendus See on kõiki üllatanud, eriti kuna pikka aega usuti, et tähelepanu hajutamine võib õppimisele saatuslikuks saada, takistades uute ideede ja üldiselt õpingute omaksvõtmist. Tänapäeval teame, et nende täieliku kõrvaldamise (mis on digiajastul peaaegu võimatu) asemel on realistlik eesmärk õppige neid juhtima ja otsustada, millele me igal hetkel tähelepanu pöörame.
Õpetajad ja teadlased rõhutavad, et tehnoloogia täielik keelustamine või mis tahes potentsiaalselt segava elemendi tsenseerimine võib õpilastele saata vale sõnumi, koheldes neid nii, nagu poleks nad võimelised eneseregulatsiooni õppima. Selle asemel soovitavad nad seda stimuleerivat keskkonda võimalusena ära kasutada. haridusvõimalus treenida enesekontrolli, keskendumisvõimet ja prioriteetide seadmise oskust.
Hariduspsühholoogia rõhutab a sisemine kontrollikeskus Õpilaste puhul tähendab see veendumuse kujundamist, et nende edu või ebaedu sõltub suuresti nende pingutusest ja sellest, kuidas nad segajatega toime tulevad. Kui õpilased mõistavad, et nad saavad oma sooritust mõjutada, on nad altimad oma mobiiltelefonide, sotsiaalmeedia või muude segajate kasutamist üle vaatama.
Selles mõttes ei peeta tähelepanu hajutamist enam pelgalt vaenlasteks, vaid stsenaariumiks, kus saab arendada olulisi elukestvaid oskusi: valikulist tähelepanu, planeerimist, ajaplaneerimist, igavuse taluvust ja võimet pärast katkestust uuesti keskenduda. Mõistmine, et aju ei ole seade, mis on loodud mitme keerulise ülesande samaaegseks täitmiseks, vaid pigem masin, mis kiiresti fookust vahetab, aitab peredel, õpetajatel ja õpilastel kujundada tervislikumaid õpikeskkondi.
Lühikeste pauside, selgete eesmärkide, mõõduka seadmete kasutamise ja segavate emotsioonide teadvustamise kombineerimise abil saab paratamatutest tähelepanu hajutavatest teguritest muuta õppeprotsessi kontrollitud osaks, kaotamata seejuures silmist tõsiasja, et pidev tähelepanu on endiselt piiratud ja väärtuslik ressurss.
Mida arvate sellest lähenemisviisi muutusest segajate osas klassis ja õppimise ajal? Kas teie arvates peaksime õpilastele õpetama, kuidas nende segajatega toime tulla, selle asemel, et püüda need täielikult kõrvaldada?